MURO VISUAL DE RECUERDOS MOOC VISUAL THINKING EN EDUCACIÓN

Tal y como aparece en el material del MOOC, un diario de aprendizaje es un documento que nos muestra el aprendizaje adquirido durante un proceso a través de sus productos finales y que son evidencias del mismo. Es importante que también incluya un proceso reflexivo sobre los propios aprendizajes alcanzando la metacognición de todos ellos( uno de los procesos clave para que se lleve a cabo dicho aprendizaje). Igualmente nos permite evaluar y autoevaluar tanto el proceso como los resultados( es una de las características de las metodologías activas).
Tiene un carácter de lectura secuencial ya que está en un formato de bitácora(blog) por lo que es muy fácil y evidente reconocer de dónde partimos y dónde llegamos.
Desde dicha autoevaluación considero que he aprendido mucho y muy bueno.

• Primero por la gran calidad de los materiales elaborados por Garbiñe Larralde, y la dinamización de ella misma,Clara Cordero y Miguel Ángel, que en todo momento nos han servido de retroalimentación, y con la ayuda de todos los compañeros del MOOC, grandes profesionles y con muy buenas ideas. 
• Después porque al plantear el curso como una secuencia de retos estos son el feedback para seguir avanzando.
• Y tercero, porque me he divertido lo que me ha llevado a la motivación de aprender más e ir subiendo escaños en mi escalera del aprendizaje.

Este es mi murovisual de recuerdos interactivo, solo hay que seguir la flecha.

UNIDAD 5: MI BULLET JOURNAL (BUJO) EN CLAVE VISUAL THINKING

Me ha parecido muy interesante conocer este sistema visual de organización personal aunque creo que yo estaba haciendo algo parecido pero no tan conciso y visual, ya que no utilizo claves visuales. Creo que en esto último está el valor de este sistema: LOCALIZAR LA INFORMACIÓN que precisamos de una manera rápida y eficaz.
Una compañera de este curso le ha llamado BUJO y me parece muy buena idea utilizar este término con las primeras sílabas de las dos palabras.
Esta es mi propuesta:

REFLEXIÓN SOBRE LAS POSIBILIDADES DE USO EN MI AULA:

• Para mi alumnado:Tengo que decir , lo primero, que mi alumnado oscila entre los cinco y seis años y una de sus características es que todavía están en plena maduración de la temporalización y esta se consigue a través de actividades y rutinas que tienen un valor relativo, ya que el concepto de paso del tiempo en valor absoluto no lo entienden.Se me ocurre que se puede hacer entre todos en la Pizarra Digital Interactiva un documento para la semana y para el mes donde señalemos aquellas tareas y eventos que son importantes en nuestra aula. Sería importante dejar un apartado para los logros que nos sirva de retroalimentación y para elevar la autoestima del grupo. Después lo imprimiríamos y lo tendríamos en un lugar visible para consultar cuando fuera necesario o para introducir los cambios según se vayan completando las tareas.
• En cuanto a mí, como docente,creo que es un recurso muy útil ya que me permite una organización eficaz, ya que de un vistazo veo lo que hay que hacer, huecos, lo urgente, plazos de entrega , etc.

A continuación quiero completar la entrada con unos apuntes del MOOC realizados @Garbiñe Larralde, que me parece interesante recopilar, para tenerlo a mano, por si fuera preciso consultar.

APRENDER POR MEDIO DEL BULLET JOURNAL

En el camino hacia el aprendizaje autónomo que desarrolla la competencia de aprender a aprender son fundamentales aquellos aspectos organizativos y de gestión que nos permiten hacer un seguimiento eficaz de nuestro aprendizaje. Para ello os proponemos utilizar un Bullet Journal, que organiza y gestiona de manera eficaz la información a través de claves visuales que permiten un acceso directo y, por tanto, eficiente de lo que se debe llevar a cabo.

¿Qué es un Bullet Journal?

El Bullet Journal es un sistema visual de organización personal creado por Ryder Carroll (enlace en inglés) que se basa en el empleo de un cuaderno en el que se anotan todas las tareas que se han de realizar. El método se puede entender a partir de cuatro puntos:

1.      El principio central del sistema es el registro rápido que, a partir del uso de símbolos o viñetas (“bullets”), proporciona una manera de identificar de forma rápida las tareas importantes. Así, se propone utilizar elementos visuales como son las casillas (“checkbox”) para las tareas, los círculos para las citas o eventos y los puntos para tomar notas.

2.      En la primera página del cuaderno, el índice se configura como la columna vertebral del Bullet Journal y se va actualizando a medida que se avanza en el uso de la libreta.

3.      El calendario de eventos preestablecidos se realiza al empezar cada mes en una nueva hoja de la libreta, con una línea por cada día.

4.      Por último, la parte central del método es la lista de tareas, donde también se apuntan las ideas, citas o eventos, notas, etc. y que se puede hacer para el mes, la semana o el día, dependiendo de las necesidades. Este formato flexible evita que se desperdicien páginas adaptando las listas de tareas a las necesidades de cada uno de forma que al final del periodo establecido se marca lo que está hecho, se tacha lo irrelevante y se migra lo que queda por hacer copiándolo a la siguiente lista y poniendo una flecha en la casilla correspondiente que significa “migrado”.

RETO UNIDAD 4: TIME LAPSE

Mi time lapse. 
Desde luego, se puede mejorar, y mucho😊, pero para ser el primero que he hecho estoy contenta. Lo he grabado con mi cámara de fotos, con un trípode debajo de la lámpara de mi comedor y con dos lámparas a los lados. Lo he editado con Movie Maker con una velocidad x16, que era la que más me gustaba, y la voz con Audacity ( la he grabado mientras veía el vídeo para que encajara).
Voy a recopilar algunas de las recomendaciones que nos proporcionan en el curso, y que me ha parecido interesante recopilar en esta entrada.

RETO UNIDAD 3: MAPA VISUAL

En esta unidad se nos pide que hagamos un MAPA VISUAL, donde recojamos en un formato que elijamos, un proyecto basado en ABP en mi caso, relativo a un contenido a trabajar en nuestra aula. Yo he elegido un formato CANVAS y, no tanto para mostrar a mi alumnado un mapa mental, sino para informar sobre lo que vamos a trabajar en dicho proyecto y tenerlo siempre disponible a lo largo de este. La idea es proporcionarlo a las familias a través de una entrada en el blog del aula y en la web del colegio. También como apoyo a través de las redes, a quien quiera/ pueda utilizarlo.

• Mi proyecto se llama EL VIAJAR ES UN PLACER, y es para mi alumnado de 3º de Educación Infantil( 5-6 años). El producto final consistirá en hacer dos barajas de cartas entre todos y todas, cuyo tema son los medios de transporte y con las que podamos jugar al MEMORY y hacer clasificaciones en el rincón de lógica-matemática, además, de apoyo a la lecto-escritura, ya que aparecerá no solo el dibujo sino también el nombre de dicho medio de transporte. Todo se hará a partir de la recopilación de datos y de lo que vayamos aprendiendo a lo largo del proyecto.

Al ser un canvas he seguido la distribución del sugerido en Conecta 13 ya que me parece muy interesante la distribución:

• En el centro está la base del proyecto( producto final, tareas y difusión). De color azul en el mapa.
• En el lado izquierdo la relación con el currículo( competencias) y uno de los pilares del ABP que es la evaluación que debe ser CONTINUA Y FORMATIVA y  través de distintos instrumentos de evaluación como rúbricas y rutinas de pensamiento tanto para la evaluación inicial y final, sin olvidarnos de la observación directa. Se evalúa proceso de aprendizaje y el de enseñanza.De color naranja en el mapa.
• En el lado derecho la estructura del proyecto a través de los recursos necesario, las herramientas TIC y los agrupamientos y la distribución en el aula( equipos utilizando el APRENDIZAJE COOPERATIVO). De color verde en el mapa.

Para su realización también he tenido en cuenta la rúbrica para evaluar sobre aspectos tales como la organización de los contenidos en el mapa, interacción dibujos y texto, síntesis de contenidos y elaboración, generando un mapa global.
Lo he realizado una primera parte a mano y, después lo he editado con PAINT 3D.
Este es el resultado:

Espero que os guste.

SKETCHNOTING: VÍDEO COMPETENCIAS VARIAS Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Esta entrada corresponde a la práctica de tomar apuntes de una manera más gráfica, es decir, el sketchnoting.
 Me ha resultado algo complicado porque me faltan muchos recursos visuales que aunque forman parte de mi incipiente biblioteca de recursos , falta tener la agilidad mental para utilizarlos en el momento adecuado. Mi cerebro, aunque está acostumbrado a ver  en imágenes, no tiene todavía la agilidad para plasmar en un papel lo que oigo o pienso, es cuestión de entrenamiento, como todo en la vida.
En mi ámbito de trabajo lo voy poder utilizar para presentar los contenidos, y para hacer mapas visuales de los proyectos que trabajemos en el aula y animar a mis alumnos a que, poco a poco, puedan ir utilizándolo.
para hacerlo , además de las indicaciones y los materiales proporcionados en el curso, he visto vídeos de Silvia Tolisano, que aunque no sé mucho inglés, como es muy gráfico he podido seguirlo, y de  Doug Neill, también bastantes didácticos. He seguido alguno de los consejos y he utilizado dos colores dominantes, tamaños de las letras de los temas principales y secundarios, contenedores. No he utilizado nada digital.

VISUAL THINKING Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Mi alumnado es de 3º de Educación Infantil, es decir, sus edades oscilan entre los cinco y seis años. Como cada persona es un mundo , también lo son ellos y ellas y aunque a lo largo de la etapa su capacidad de atención ha ido en aumento todavía hay algunos alumnos impulsivos o con falta de atención. También , en general , hay que atender a los distintos tipos de aprendizaje de cada uno o a sus ritmos de aprendizaje. Y, por último, a aquellos alumnos de necesidades educativas especiales, que en mi caso es retraso madurativo, que en esta etapa es como se evalúa a la gran mayoría de alumnos con dificultades. En otros cursos me he encontrado con TDAH o TEA, aunque los términos van cambiando con las leyes nuevas.
El  utilizar el VISUAL THINKING  como herramienta para atender a la atención a la diversidad de mi aula me permite desarrollar las competencias básicas en mi alumnado para conseguir con éxito sus aprendizajes , además , de ser altamente motivador.
Es importante dejar claro que por la edad de mi alumnado partiré de representaciones sencillas para relacionar ideas y conceptos y cómo lo hago en clase:
Realización de carteles para normas, primero por parte del adulto y, después, por equipos.
Realizar en nuestra pizarra digital interactiva mapas visuales de los proyectos con más imágenes que palabras.
Realizar barajas de acciones y contenidos.
Hacer los carnets de los roles del aprendizaje cooperativo.
Contar / dibujar cuentos.
En la rutina de pensamiento VEO- PIENSO- ME PREGUNTO Y EN EL SEMÁFORO,por ejemplo.
Este es mi pequeño resumen .

Después he JUGADO con el PICTOTRADUCTOR  y me ha traducido dos oraciones, a las cuales he tenido que cambiar algunas palabras para que apareciera la imagen.

Una es el refrán " UNA IMAGEN(foto) VALE MÁS QUE MIL PALABRAS"  y otra es el título de este blog "LA PIZARRA MÁGICA(magia) DE PALOMA".

UNIDAD 3: CÓMO TRABAJO LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA EN CLASE

Mi alumnado está en 3º de Educación Infantil, es decir, sus edades oscilan entre los cinco y seis años. A lo largo de la etapa su capacidad de atención ha ido en aumento y el tiempo de atención, por lo tanto, también. Todavía hay algunos alumnos que son algo inmaduros en este aspecto y se distraen con facilidad o cambian de tema por lo que su tiempo de atención es bajo. Con este tipo de alumnado es importante desglosar las actividades y valorar si algunas de ellas que precisan mucha atención ( coloreado, sumas, etc) es importante terminarlas o seleccionar aquellos aspectos que nos interesa más que adquieran.
Antes de nada debo de decir que hay actividades que precisan de los dos mecanismos cerebrales ya que en un primer momento precisan de atención para pasar después a la memoria. Estos aspectos son muy importantes en la adquisición de la lectoescritura, por ejemplo, por lo que si estimulamos estos repercute directamente.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN:

• Juegos manipulativos en los rincones.
• Aplicaciones del PC que utilizamos en nuestra pizarra interactiva o por parejas o individualmente en la sala de ordenadores del centro. Juegan al memory, puzzles, relacionar, buscar diferencias, realizar series, etc.
• Cantamos poesías o recitamos canciones. Al presentar de una manera diferente la información. Ahora se me ocurre hacer una storyboard de un canción o poesía y seguirla.
• En el aprendizaje cooperativo utilizo las parejas y ellos deben de estar muy atentos a explicaciones porque después se lo cuentan entre ellos, etc.
• En música escuchan atentamente audiciones musicales tratando de identificar instrumentos musicales.
• Cuando contamos cuentos estamos en una escucha activ, ya que en cualquier momento que lo exija podemos participar o contestar a preguntas.
• Al principio y al final de los proyectos utilizo la rutina de pensamiento Veo/ Pienso / Me pregunto a partir de una imagen o póster que tenga que ver con el proyecto. 

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA MEMORIA:

• Algunas de las actividades nombradas anteriormente precisan también de la memoria. Algunos más específicos pueden ser.
• Recitar poesías y ayudarnos de gestos, ya que la memoria cinética facilita la memorización, y si lo apoyamos con nuestra storyboard elaborada para captar la atención al aprenderla, mejor.
• En la asamblea de los lunes contamos alguna cosa que nos haya ocurrido durante el fin de semana. Se trata de dar el mayor número de detalles posibles. Después lo dibujamos en una hoja y lo escribimos como sepamos.
• Cantamos y bailamos. Memorizamos danzas individualmente, en parejas o en gran grupo.
• El establecer retinas ayuda a estructurar el tiempo, pero también ayuda a la memoria ya que hay que saber lo que va delante y detrás de una actividad, y a la vez favorece la autonomía y la autoestima.
• Lectura global de los nombres y apellidos de los compañeros de la clase.

Estas son algunas de las que se me ocurren ahora, pero seguro que trabajo muchas más👍.
Ahora un resumen en clave Visual Thinking ( me han olvidado los juego manipulativos en la atención 😟). Los colores de los carteles son es sí mismos una metáfora, ya que he elegido el amarillo para los de atención, el azul para los de memoria y el verde( la mezcla de estos dos colores primarios) como los que precisan tanto de una como de otra.

UNIDAD 3 : GIF #HUELLA DIGITAL

Este es es el gif de mi huella digital. Creo que he avanzado un montón en año y medio.

Y este es el resultado:

La herramienta utilizada es:

https://ezgif.com/maker