TAREA 3.4 (I): REFLEXIONO, PIENSO, LUEGO APRENDO.

Desde esta entrada de mi diario de aprendizaje,se me pide un penúltimo esfuerzo y es, que por un lado:

• haga una reflexión sobre los aspectos del curso BIBLIOTECAS ESCOLARES Y ABIESWEB y yo lo haré desde lo aprendido y, por otro,
• que incluya un enlace hacia alguna experiencia de una biblioteca escolar, haré una reflexión de por qué ,en una nueva entrada cuyo enlace está al final de ésta.

REFLEXIÓN sobre los aspectos del curso que me han ofrecido pautas nuevas , útiles que me ayuden a mejorar el funcionamiento de mi biblioteca escolar ,y yo lo haré desde la reflexión de lo aprendido . Partiré de las respuestas que di en el cuestionario de principio de curso y lo que contestaría ahora.

    Para aprender, tenemos que pasar por varios procesos (me he saltado unos cuantos para aligerar la entrada, que doy muchas explicaciones😀 ) y creo que en este curso he aprendido BASTANTE, de buena calidad y, fácilmente aplicable . 

1. Me habéis orientado hacia la tarea, es decir, a través de la reflexión inicial de los puntos fuertes y débiles que presentaba la biblioteca de mi centro, he creado el documento "Yo soy yo, y las circunstancias de mi biblioteca" y, donde, hay un listado de las tareas más urgentes a realizar que me orienta hacia dónde tengo que ir. 
2. He conseguido nuevos aprendizajes. La lista es enorme, basta mirar cada una de las entradas de este diario, pero voy a destacar lo siguiente:
   ü  Catalogar  para localizar. Es muy importante una buena catalogación con suficientes  descriptores y datos que hagan fácil la localización de fondos y de sus ejemplares. Influye, por ejemplo, en las actividades de animación a la lectura por temáticas ya que podemos localizar más fácilmente los ejemplares requeridos.
   ü  Tener unas buenas bases de datos de referencia.
   ü  Animar nuestra biblioteca con la creación de insignias, en mi caso, MAXILECTORES.
   ü  Encontrar a pingüino lector y su hermano pingüino mágico como imagen de nuestra biblioteca.
   ü  Realizar distintas infografías para facilitar la utilización de los recursos que ofrece nuestra biblioteca.
   ü  Aunque tenía creado ya un blog para la biblioteca, le he ido dando forma con los contenidos que puede tener: tableros de Pinterest, recomendaciones (BIBLIOPÍN), booktrailer's, guía de la biblioteca.
3. Un proceso de autoevaluación de lo aprendido (en ese punto estoy) y hago una reflexión final.
4. Y por último de transferencia. Tengo un blog de aula, e iré incorporando en él todo lo aprendido sobre animaciones a la lectura, infografías, vídeos con Powtoon, crear insignias o carnet's con distintas herramientas digitales. etc. También lo aplicaré a otros cursos que espero realizar en un futuro.

          Punto aparte es la promoción en las redes sociales de nuestra biblioteca escolar, a través de Twitter, Facebook, para conocer y dar a conocer "lo que se cuece en nuestra y otras bibliotecas".
          Dentro de las actividades que han estado programadas me gustaría destacar el Hangout "Bibliotecas escolares ¿espacios de dinamización de los centros escolares? " que seguí en directo y donde puse cara y voz a los autores de los contenidos del curso (Francisco López y Ana Rey) y aprendí de dos grandes MAESTROS/PROFESORES de los que destaco en su intervención los paseos cervantinos de Manuel Nieto y la anécdota del libro de El Quijote (ver vídeo) y de Antonio Tejero  y su "la mejor virtud es ser pesados" y la continuidad de la biblioteca, esté quien esté al frente.

Captura pantalla de la promoción(CC0)

          Para no alargar más esta entrada, hago una nueva para hablar de una experiencia de una biblioteca escolar que me haya gustado y pongo el enlace a continuación.
NAVEGANDO, NAVEGANDO, VOY PESCANDO

TAREA 3.4(II): NAVEGANDO, NAVEGANDO, VOY PESCANDO.

Enlace a la primera parte de la tarea 3.4     
Esta segunda parte de la tarea me parece lo suficientemente importante como para tener también su hueco aparte, es decir, su entrada.
  Navegando, navegando y, hay veces que mucho, he encontrado el blog de la Biblioteca Escolar CEIP  Virrey Morcillo de Villarrobledo, Albacete, que es una pequeña joya, empezando por el nombre : DUENDES LIBRÓN Y LIBRETA 😊.

Captura, elaboración propia(CC0)

      Recomiendo navegar por ella porque es muy interesante.

      La experiencia que quiero destacar es algo que va más allá de la biblioteca y que afecta a toda la Comunidad Educativa de un centro. En mi colegio la ambientación es nefasta, pues aquí he cogido ideas, pero no me engaño,es muy difícil que yo pueda implicar a tantas personas en su desarrollo, pero por imaginar...

     Este es el vídeo de cómo es su biblioteca ahora y cómo han llegado hasta ahí 💗 (perdón por la frivolidad del corazoncito, pero es lo que he sentido cuando lo he visto, y un poco de envidia sana).

Creo que los que tengáis la biblioteca cómo está la mía vais a entender mi elección.

BOOKTRAILER: LA CEBRA CAMILA PIERDE SUS RAYAS, ¿NOS AYUDAS A ENCONTRARLAS?

He diseñado una actividad de animación a la lectura basada en la realización de un booktrailer del cuento La cebra Camila de la editorial Kalandraka.
Este es el documento que he creado.

BIBLIOGUÍA DEL NÚÑEZ O LO QUE SE CUECE EN NUESTRA BIBLIOTECA

• Para que una biblioteca pueda empezar a funcionar necesitamos una buena guía para el usuario donde se le informe de todo lo que le puede ofrecer en dicha biblioteca y lo haga de una manera asequible y atractiva para querer seguir leyéndola. 
• En un colegio la guía también está dirigida a las familias porque son los que gestionan directamente los libros que llegan a casa y es muy importante que conozcan también el funcionamiento de la sala.
• He personalizado las imágenes de los pingüinos (licencia CC0)  para que fueran los de nuestra biblioteca, he hecho cartelitos con biblioconsejos que me parecen muy buenos a la hora de centrar lo que quiero que lean realmente. 
• Me he decidido por un formato libro porque creo que hay que dar una información amplia de todo lo referente a la biblioteca. Más adelante elaboraré un tríptico para resumir esta información y que llegue a las familias en formato papel. 
•  La guía estará disponible para nuestra comunidad escolar en los espacios web del centro y en el blog de la biblioteca. Las dos empezarán a funcionar a pleno rendimiento a partir del segundo trimestre.
• Las normas han sido redactadas en positivo porque creo que llevan a un mejor cumplimiento.  
• Todas estas tareas forman parte de mi plan de actuación de tareas más urgentes de la tarea 1.2 de este curso.
• Quizás ha sido una de las actividades del curso más complicadas porque he pretendido que fuera práctica y de uso casi directo en mi biblioteca. He seguido un plan de investigación de otras guías y de los contenidos del curso.
•  Me he inspirado en su realización en las siguientes guías: 

                 Guía de la Biblioteca Escolar del CEIP Acapulco de Fuengirola(Malaga).

                 Guía de la Biblioteca Escolar "Gabriel y Galán" de Cáceres. 

                 Guía de la Biblioteca Escolar CEIP " Manuel Aparcero" de Chipiona (Cádiz).

 

Guía Biblioteca Escolar Núñez

Publish at Calameo

Es una primera aproximación y tendremos que introducir todos los cursos las mejoras necesarias.

TESOROS PARA LEER.

• La entrada tiene que ver con el título del tablero de Pinterest que he creado, llamado "Grandes tesoros para grandes futuros lectores". Lo he creado para aconsejar a las familias de Educación Infantil de mi colegio sobre libros que son interesantes leer a sus hijos. Abarcan distintos temas: la integración, la coeducación, el miedo, el amor entre padres e hijos, la amistad, etc. 
• Abarca las tres edades del 2º ciclo de Educación Infantil (3, 4 y 5 años).
• El proceso de curación que he seguido es el que se indica en la siguiente infografía:

Curación de Contenidos (CCO).Curso: Bibliotecas escolares y uso de AbiesWeb. INTEF 20

• He querido crear un tablero en Pinterest para recomendar cinco libros para leer a sus hijos y que tienen una gran calidad en sus ilustraciones y con un precioso mensaje.
• Para buscar los recursos he realizado una búsqueda por tableros de Pinterest con "Recomendaciones libros Infantil", "Libros para infantil" y de ahí he ido incluyendo en mi tablero los que me interesaban para recomendar.
• No he tenido mucha dificultad en encontrarlos porque son libros que tengo en mi aula, además de en la biblioteca; pero sí he hecho una selección porque en un principio había seleccionado diez libros. 
• He tenido que modificar tres pines porque no aparecía claramente la reseña y he incluido en el mismo pin enlaces a vídeos, editoriales relacionadas con la recomendación.
• Es muy útil, también, para seleccionar cuentos para trabajar en las aulas y trabajar sobre los temas de los que tratan.
• Se puede aplicar directamente como recomendación de compras de cara a las navidades, por ejemplo. O para hacer un regalo muy especial, seguro que aciertan. 
• Todos estos libros se encuentran en nuestra biblioteca.
  

  

  Tablero Pinterest (CC0) 

• Esta selección se incluirá en una de las entradas de nuestro blog de la biblioteca (Bibliomágica del Núñez, en construcción)

SYMBALOO DE PALABRAS AZULES

Recursos en Symbaloo del blog Palabras Azules. Para hacer un poco de curación.

TAREA 2.3: CATALOGAMOS O CÓMO TRABAJAR EN EQUIPO A PESAR DE LA DISTANCIA.

     La tarea consiste en catalogar cinco fondos un grupo de cinco personas (uno cada una) y, después, crear tres ejemplares de cada fondo con un tipo de terminado y tres localizaciones distintas.
     Esta es la crónica de una actividad algo compleja porque hay que tener en cuenta una serie de condicionantes:

• La experiencia del que cataloga.
• El tiempo en la red es relativo.
• Distintos puntos de vista a la hora de catalogar.
• El diálogo para llegar a acuerdos.
• Que los catálogos remotos estén disponibles en el momento que se utilizan.

    Una vez superados estos condicionantes, llega a ser fácil la catalogación a miles de kilómetros 😊.

• PRIMEROS PASOS.

    Nos pusimos de acuerdo desde el principio en elegir las distintas opciones que se nos ofrecían: los que ya teníamos experiencia importamos desde tres catálogos remotos ( Biblioteca Nacional, Rebeca y Rebiun) y las otras dos personas lo hicieron manualmente.

      Yo nunca había importado desde un catálogo remoto por lo que era una oportunidad para aprender una cosa más (de las muchas que llevo aprendidas).

     Todo esto fue hablado en un foro que me ofrecí a coordinar porque ya tengo experiencia en un curso en línea anterior. El primer fallo: cada uno abríamos un hilo diferente, por lo que era difícil encontrar las respuesta que nos dábamos. A indicación de uno de los integrantes, y como coordinadora, decidí hacer una serie de hilos coincidentes con distintas tareas, con una temporalización determinada para una mejor organización.

Foro (CC0)

• IMPORTACIÓN DEL CATÁLOGO DE LA BIBLIOTECA NACIONAL.

      He elegido para la importación del fondo de un libro al que tengo mucho cariño: "Por cuatro esquinitas de nada" ya que trabaja la amistas y la solidaridad. Los comienzos no fueron buenos porque no estaba todavía cargado en el servidor de nuestro AbiesWeb Centro Modelo. Pensaba que estaba haciendo mal la búsqueda, hasta que intenté esa importación con el de mi colegio, y vi dónde estaba el fallo.

Ficha catalogación Biblioteca Nacional (CC0)

       Por comparar, hice al final de la tarea la búsqueda en los otros dos catálogo remotos .

Rebeca . MECD (CC0)

REBIUN (CC0)

       Conclusión: el catálogo elegido es el que menos datos me proporciona, por lo que en un futuro elegiré uno de los otros dos 😊.

        Importé desde la Biblioteca Nacional a nuestro AbiesWeb .

Catálogo AbiesWeb curso( CC0)

      Una vez importada, cliqué en la letra A con un lápiz, y empecé a rellenar la ficha del libro, no sin antes seleccionar en el listado de catalogación la opción Libro. La sinopsis la busqué en la editorial y en Canal Lector.
     Comuniqué a mis compañeros que ya la había terminado y después de pasar por la criba del foro y revisar y revisar, esta es la ficha de mi fondo (elegí para la fecha de edición de un ejemplar concreto de mi biblioteca para que fuera más realista).
     Mis compañeros me preguntaron por la colección y la signatura I2 (cambié la signatura de 087.5 que tenía en la ficha de importación). Uno de ellos me aconsejó el incluir más información sobre el uso del cuento en el apartado de notas, y lo incluí porque me pareció acertada la sugerencia. En el foro fui poniendo capturas de las imágenes de los datos del libro para explicar los pasos que había dado y los que había incluido.

Ficha catalogación (CC0)

• CREACIÓN DE EJEMPLARES.

     Antes de nada, investigué sobre los emplazamientos que se habían creado. Como vi que algunos no se adaptaban a mi colegio, creé dos nuevos: Aula de PT y Aula de Infantil 5 años. Este último desapareció, debe ser que alguien creó uno más genérico y borraron el creado por mí 😕, por lo que hice un cambio de última hora en la ubicación de este ejemplar porque se había ido al departamento de Geografía e Historia y tuve que volver a seleccionar el nuevo emplazamiento.
     En cuanto al tipo de ejemplar era fácil: normal, no prestable y restringido.
     En el catálogo donde aparece mi fondo (imagen insertada más arriba), cliqué en el  icono "libro y un más" y creé los tres ejemplares.

Ejemplares(CC0)

• REVISIÓN DEL RESTO DE EJEMPLARES DE LOS COMPAÑEROS DE GRUPO.

     Una vez creados nuestros ejemplares, pasamos a revisar los de los demás. Primero revisamos las fichas bibliográficas de cada uno de los cinco fondos. Pasó algo curioso: que los que catalogaron manualmente incluyeron más datos que los demás. Hubo que revisar las fichas de los fondos importados de los catálogos remotos porque faltaban datos y llegar a acuerdos y explicar las razones de incluir o no dichos datos.
  Para facilitar la localización de las fichas del fondo, sugerí poner la URL.
  Por último, creé un hilo con la sugerencia de poner el enlace de esta entrada para darnos publicidad de nuestro trabajo entre nosotros y crear una red de comentarios, tal y como estamos haciendo los que participamos en Twitter y PROCOMUN.
  Esta es la imagen que he creado, actualizada, adaptada de una idea de una compañera del grupo y compartida en el foro para que quien quiera la pueda utilizar.

Ejemplares grupo B2 (CC0)

• PUNTOS FUERTES DE ESTA CATALOGACIÓN.

      Para mí, siempre y cuando se sigan los mismos criterios, es una manera de aligerar el proceso de catalogación, sobre todo si importamos de otros catálogos. Todos aprendemos de todos.

• DIFICULTADES ENCONTRADAS.

     Aunque las catalogaciones han sido muy rápidas, las revisiones no tanto, porque surgían dudas de última hora. Cada uno marca su ritmo de trabajo, y las revisiones de las nuevas entradas al foro iban al mismo ritmo. Al no vernos personalmente, los acuerdos son más lentos: buscar y justificar el incorporarlo o no, etc.
      Mi labor como coordinadora he procurado que fuera lo más objetiva posible, en cuanto a organización de hilos, fechas, etc. No tanto en cuanto a opiniones, donde la mía era una más.

INSIGNIA: MAXILECTORES DEL NÚÑEZ

• He creado varias insignias para fomentar el hábito lector en nuestro centro. Las he llamado MAXILECTOR (MAXILECTORA) DEL NÚÑEZ  por utilizar un sinónimo de superlector/a que fuera más original.
• He elegido la opción individual porque quiero fomentar el hábito lector en cada uno de ellxs para empezar con esta actividad.
• Para obtenerlas he hecho una distinción entre Infantil-Primer tramo Primaria ( 1º, 2º y 3º) y el Segundo Tramo (4º,5º y 6º).
• El incluir Núñez( nuestro colegio es el "Manuel Núñez de Arenas") es para darle identidad y que nos distinga de la de otros centros. 
• Para crearlas he utilizado el programa Make Badges.

INSIGNIA PINGÜINO LECTOR

• Esta insignia tiene la imagen de un pingüino. He elegido esta imagen porque creo que es motivadora según sus intereses.
•  Se plantearía como un reto (obtener mi insignia de Maxilector del Núñez). Sería para infantil y el Primer tramo de Primaria.
•  La insignia sería:

Imagen creada a partir de  Pingüino (CC by -NC4.0 para la insignia)

Ficha de la insignia:

Captura plantilla insignia (CC0)

INSIGNIA  PARA 2º TRAMO PRIMARIA

• La insignia ahora pasa a ser algo más formal, de acuerdo a la edad del alumnado a la que va dirigida.
• Hago una distinción entre femenino y masculino en la banda porque en nuestro colegio trabajamos la Coeducación y tenemos un proyecto muy interesante desde el Área de Educación Física( Proyecto: Diferentes, pero iguales. Coeducación) y, además, por ser coherente con nuestro Proyecto Educativo de Centro. No he encontrado ningún término(tal como alumnado) que englobe ambos géneros. No he hecho esta distinción en la primera insignia, por no alargar la entrada, pero se haría de la misma manera.
• Las insignias serían:

 

Imagen creada a partir de Pila libros (CC by -NC4.0 para la insignia)

• Se obtendrían al final de curso si se superan los dos retos que se explican en la ficha:

Captura plantilla insignia (CC0)

• Para el segundo reto he creado con BigHugeLabs una tarjeta llamada BIBLIOPÍN DEL NÚÑEZ de colaborador/a de BIBLIOMÁGICA (nombre de nuestro blog de la biblioteca, todavía en construcción) que se obtendrá tal y como se explica en la anterior ficha.

Captura plantilla insignia (CC0). Imagen niña . Imagen niño

TAREA 2.4. GESTIONA LOS LECTORES(I)

Para la realización de esta tarea en vez de hacer pantallazos de cada una de las partes, he realizado un vídeo sin sonido con Sreencastify (es el primero que hago con esta herramienta). Lo he hecho en dos entradas porque no permitía cargar los cuatros vídeos.

• PRIMER VÍDEO: CREACIÓN DE CURSOS.

Creación de curso (CC0)

• SEGUNDO VÍDEO: CREACIÓN DE FICHAS NUEVOS ALUMNOS.

       El ratón no es mi mejor aliado 😊.

       Para que el vídeo fuera algo más corto, algunas de las fichas no las he grabado, o he acortado la escritura. En el tipo al principio había seleccionado "alumnado", pero lo he cambiado a mitad del proceso por "alumno", y he grabado algunos de esos cambios. Creo que aparece alumnado porque no distingue entre alumno y alumna y tampoco hubiera sido una mala opción, sobre todo, si trabajamos la coeducación.

Creación nuevos alumnos(CC0)

• TERCER VÍDEO: PRIMEROS CURSOS Y ALUMNOS.

       Asignación a cada alumno de un curso.
       Los he asignado al A y al B, y al C no he asignado ninguno. Al ver de nuevo el vídeo, podía haber mostrado el listado de cursos y localizado los tres míos a la vez, en vez de ir uno por uno y demostrar que tenían alumnos unos y vacío otro, pero no había marcha atrás. De todas maneras, la forma en la que lo he hecho, también demuestra la situación de cada uno de los grupos, pero dando más vueltas. Este sistema, el de mostrarlos conjuntamente, lo he seguido en la creación de grupos y en la promoción al curso C.

Primeros cursos y alumnos(CC0)

CONTINUACIÓN PARA  LA PROMOCIÓN AL GRUPO C: ENTRADA GESTIONA LOS LECTORES (II).

TAREA 2.4: GESTIONA LOS LECTORES(II)

Hago una nueva entrada para completar la anterior ya que no admitía este vídeo.

ENLACE A GESTIONA LOS LECTORES (I)

CUARTO VÍDEO: PROMOCIÓN ALUMNOS AL CURSO C.

He promocionado dos alumnos del curso A y uno del B al curso C. Al final del vídeo al mostrar el nuevo curso B, por equivocación he dado a nuevo😔 (el ratón me ha querido engañar) y me pedía que añadiera otro alumno, que lo podía haber hecho (eso sería otra tarea), pero he dejado los que tenía en un principio.

Promoción al grupo C (CC0)

INFOGRAFÍA TAREA 2.2

TAREA 2.2. ¿QUÉ HAY EN LA BIBLIOTECA DE MI CENTRO? O "CÓMO BUSCAR UNA AGUJA EN UN PAJAR"

           En determinadas ocasiones, el disponer de una buena organización del material de nuestra biblioteca facilita siempre su localización y búsqueda y más teniendo entre 7500 ejemplares, de un total de  más de 6000 fondos de catálogo.
          Pero en otras es buscar una "aguja en un pajar" y desde esta entrada voy a hacer una búsqueda de fondos y sus ejemplares correspondientes para darme cuenta de los puntos positivos y negativos de esta búsqueda y una reflexión sobre lo que tenemos que mejorar para que sea eficaz, no solo para mí, sino para todos los usuarios de la sala.
           Voy a preparar una actividad de cuentacuentos dentro de las actividades de animación a la lectura que hago a mis alumnos de Infantil, y que coincidirá con la semana del  Día Escolar de la Paz y la no violencia.
           Me centraré en buscar tres libros para esta etapa, uno por curso, que hablen de la amistad y la solidaridad, y que sean libros ilustrativos con mucha imagen y poco texto.

La secuenciación del proceso de búsqueda será:

1. Búsqueda de fondos.
2. Selección de fondos.
3. Búsqueda de ejemplares.
4. Búsqueda física de estos ejemplares.

1. BÚSQUEDA DE FONDOS.

•  Lo primero es ir al menú Catálogo/ búsqueda y accedemos a nuestro fondo. Nos aseguramos de que seleccionamos libros en el listado de catálogo.
• Accedemos en esta misma página al formulario de búsquedas. Podemos seleccionar en un primer momento la búsqueda simple y, después, si lo creemos necesario la búsqueda avanzada.Al querer buscar no un fondo determinado, sino un conjunto de fondos que cumplan una serie  de características, los que nos dan más información son los DESCRIPTORES, tanto de centro como otro descriptor.
• En mi caso me interesan el descriptor de centro amistad y en cuanto a otro descriptor tenemos Infantil. Anteriormente intenté la búsqueda de este descriptor de centro y de otro descriptor con libro ilustrado e infantil en la búsqueda avanzada, y no hubo resultado.

       Campos de búsqueda simple (CC0)

El resultado de la búsqueda han sido nueve fondos.

Fondos (CC0)

2.SELECCIÓN DE FONDOS.

• De la lista anterior accedemos a sus fichas bibliográficas. 
• Primer problema: hay muy poca información que vaya más allá del autor , título ,etc, y no digamos la sinopsis que brilla por su ausencia, por lo que nos tendremos que guiar por nuestra propia experiencia o intuición, o por acudir a una base de datos externa .

Ficha bibliográfica ( CC0)

• Elegimos tres fondos que encajan en los criterios de búsqueda en cuanto a edad y temática para nuestra actividad de cuentacuentos( guiándonos por nuestra experiencia, descartamos los otros seis) y porque estos fondos son verdaderas joyas , no solo por la temática,sino por sus ilustraciones. 

Fondos elegidos (CC0)

            Al parecer  el descriptor de centro amistad -cuentos, en la búsqueda lo interpreta como amistad , por lo que sería conveniente revisar todos los descriptores y hacer una unificación de valores en estos registros auxiliares. 

3. BÚSQUEDA DE EJEMPLARES.

• Todavía en Abiesweb de mi centro en el listado de búsqueda anterior podemos saber la situación de los ejemplares de los fondos elegidos.

Acciones en fondos elegidos( CC0)

• En el listado de acciones tenemos un icono con un librito y un número entre paréntesis que indica el número de ejemplares del que disponemos de ese fondo. Clicamos en él y nos parece la siguiente imagen.

  

  Ejemplares(CC0)

• De esta manera vemos que del fondo clicado tenemos dos ejemplares, situados en la biblioteca central, con la signatura de libro infantil 087, que en principio le sitúa en la zona de Educación Infantil y  además, están disponibles físicamente en dicha sala.
• El proceso para los otros dos fondos sería el mismo.

4. LOCALIZACIÓN FÍSICA DE LOS EJEMPLARES.

• Este es el gran problema que tenemos en la biblioteca de mi centro, no tanto en la zona de Primaria donde están ordenados por cursos y por colecciones, lo que les hace fácilmente localizables.
• En la zona de Infantil tenemos seis baldas, dos por curso y aunque algunos estén bien localizados por colecciones o editoriales, otros son difíciles de localizar. En ocasiones son verdaderos "cajones de sastre".
• Yo creo que si además del tejuelo tuviéramos una pegatina por colores y temas se localizarían mejor ( es una de mis tareas más urgentes).

Montaje (CC by-NC 4.0)

CONCLUSIÓN:

Algunas de las cosas deben ser mejoradas, tanto en la catalogación ,como en la manera de organizar los ejemplares de nuestros fondos : 

• Las fichas bibliográficas de los fondos de mi catálogo necesitan más datos, sobre todos en los registros auxiliares como descriptores del centro, otro descriptor, aplicación pedagógica, etc., ya que estos campos son el meollo de una buena catalogación.
•  Hacer una unificación con autores, descriptores, etc. porque muchos de ellos están desdoblados. 
• Buscar la sinopsis, tan importante en ocasiones para conocer un poco más de lo que trata el fondo catalogado. La podemos importar de internet y no he encontrado ninguna ficha que la tuviera.
• Una buena  organización en la zona de Infantil que permitiría una mejor localización de ejemplares, tanto para préstamo, como para consulta, actividades cuentacuentos, etc.

     Las agujas (mis libros para la actividad de cuentacuentos) fueron encontradas después de mucho buscar en un pajar ( zona biblioteca de Infantil).😊

INFOGRAFÍA  de mi propia cosecha explicando los pasos.

TAREA 2.1 LA BIBLIOTECA DE MI CENTRO

Esta entrada corresponde a la primera tarea de este bloque , donde vamos a conocer y analizar el programa de gestión de bibliotecas Abiesweb.
En el foro de este bloque hemos ido haciendo nuestras aportaciones.
Esta es una captura de pantalla de la mía.

                       Captura de pantalla del hilo del foro (CC by- NC 4.0)