TAREA FINAL: PRESENTACIÓN EN SOCIEDAD DEL PERIÓDICO DIGITAL ESPAÑOL-INGLÉS.

Empezaré por los cambiós realizados en la rúbrica de mi producto final:
La tarea 3.1 ha consistido en un taller donde hemos aplicado un poco lo aprendido, es decir, la autoevaluación y la evaluación entre pares y hemos evaluado la rúbrica de nuestro producto final. Teníamos que tener en cuenta una rúbrica para hacerlo. Este es el ENLACE al documento que mandé para que me lo evaluaran.
Estas son las sugerencias que he recibido:

Han sido los tres muy generosos y me han dado la máxima nota. Me han parecido muy buenas sus aportaciones y sus sugerencias las he tenido en cuenta. 

• He procurado hacerla más asequible a mi alumnado, incluyendo en la escala de valoración mi Bimoji que la hace más atractiva. Creo que le dan un toque gracioso. 

• He cambiado la persona de los verbos, a primera persona del plural. También he reconsiderado lo de tener puntos cero y me parece que es una buena idea, ya que siempre se hace algo.

Y este es el documento definitivo con las sugerencias que me hicieron y con los los cambios realizados.

FICHA DE DISEÑO DE LA TAREA INTEGRADA : PERIÓDICO DIGITAL ESPAÑOL-INGLÉS.
REFLEXIÓN FINAL:

Creo que ahora toca hacer una reflexión más pausada y tranquila en el tiempo de todo lo aprendido para poder asimilarlo, pero mis primeras sensaciones son muy buenas:

• He aplicado el visual thinking (que me parece que es una herramienta muy útil) para realizar una de las primeras tareas.
• Utilizar y ver la normativa con otros ojos. Comprobar que es un instrumento muy útil para programar y no algo ajeno a ello. 
• El mapa competencial de la tarea, teniendo como eje el centro organizador me parece que da una visión global de dónde estamos y hacia dónde queremos ir. Creo que es de gran utilidad a la hora de programar.

• El bloque 3 ha sido muy intenso, y aunque ya conocía muchas de las estrategias y herramientas de evaluación (en el curso de ABP y en el de aprendizaje cooperativo ya las utilizaba), no las había estudiado tan en profundidad. Me ha dado una nueva visión de cómo ayudar a mi alumnado en el proceso de su aprendizaje. Es importante hacerles entender que la nota de un examen en un número, una calificación, importante sí, pero es más importante cómo estoy aprendiendo, mis fortalezas, mis debilidades. Aplico ahora las dianas de evaluación para los exámenes y que vean cuáles son sus debilidades y fortalezas en las distintas tareas.  

Como conclusión a esta entrada y al curso, vuelvo al artículo de Fernando Trujillo "La evaluacón desde la perspectiva de las Pedagogías Emergentes" : Evaluar es demostrar que el docente no es un simple observador externo que sobrevuela por encima del trabajo del aprendiz. Evaluar es el mayor gesto posible de compromiso con quien aprende, y de ahí la importancia de asumir que no estamos en 1970 (...).

No quiero despedirme sin decir mi dicho:

SIGO AVANZANDO, SIGO APRENDIENDO Y SI ES EQUIPO, MÁS.

VOLVEMOS A REFLEXIONAR, CASI CUANDO HEMOS LLEGADO AL FINAL.

Siguiendo nuestro propio aprendizaje en el curso, aplicamos lo que queremos llevar al aula con nosotros mismos: reflexionamos y después recibimos feedback por parte de los compañeros.
Se nos pedía contestar a las siguientes preguntas:

Y después:

Mis aportaciones fueron: 

Después en cada hilo comenté aquellos aportes de los compañeros que me parecían más interesantes. También comentaron algunos de ellos lo que les habían parecido mis reflexiones y estaban de acuerdo con ellas. 

DEFINIMOS UN POCO MÁS LA TAREA INTEGRADA Y REFLEXIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN: una parada en el camino.

Capturas de pantalla de la ficha con el diseño de mi tarea integrada que he presentado en la actividad 2.2.

REFLEXIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN.
Una vez que hemos definido un poco más nuestra tarea integrada con los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con el currículo de Primaria y los contenidos de saber, saber hacer y saber ser, viene el momento de pararse un poco a reflexionar en este camino que es el curso para ver lo que hemos avanzado. En esta actividad se pide utilizar la rutina de pensamiento "Conectar, extender, desafiar" y responder a las siguientes preguntas:

• ¿Cómo conecto las ideas que tengo hoy con las que tenía antes de iniciar el curso con respecto a la evaluación? Cuando inicié el curso, al realizar varios sobre metodologías activas, tenía una idea que cada vez se va aproximando más a lo que vamos viendo, pero al ser más específico la profundización es mayor. Por ejemplo, he visto la importancia de la triple naturaleza de las competencias, que sigue estando vigente y saber que en los criterios de evaluación es muy importante incluir los valores y las actitudes y no solo los "saberes" y los saber hacer. 
• ¿Qué nuevas ideas han extendido o impulsado mi pensamiento en nuevas direcciones? Me ha hecho reflexionar sobre la importancia de la evaluación en el proceso (formativa) de aprendizaje y no como resultado numérico final (calificación) y, que esa reflexión la lleve a cabo el alumnado, guiado por nosotros, los docentes. Es importante fijarse también en las fortalezas y no solo en las debilidades y en el valor educativo del error que entra dentro de estas últimas. Hay que ver la evaluación dentro del proceso como algo global. Elegir instrumentos de evaluación adecuados también creo que va a ser muy interesante, como veremos en las tercera parte del curso.
•  ¿Qué supone un desafío para mí a la hora de llevar a cabo mi tarea integrada en el aula? Creo que el mayor desafío va a ser la coordinación entre las distintas áreas ya que es interdisciplinar, y el valorar  todos los estándares de aprendizaje a través de distintos instrumentos de evaluación de manera que permita la autoevaluación y la heteroevaluación. Las rúbricas son muy interesantes como herramienta de evaluación y será un desafío hacer la del producto final, pero en el artículo de Elena Cano llamado  "LAS RÚBRICAS COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR: ¿USO O ABUSO? " , que podemos aplicar a las etapas obligatorias de la educación, habla entre otros temas de que se está dando un valor calificatorio a las rúbricas más que evaluador y también habla de la dificultad para evaluar aspectos actitudinales ya que se precisa una recogida de información cualitativa y más tiempo. 

Además de este artículo, me ha parecido muy interesante leer las reflexiones de Dolores Álvarez en su blog sobre el libro" 10 ideas clave. Evaluar para aprender" de Neus Sanmartí. Me quedo con: "lo importante para aprender es que el propio alumno sea capaz de detectar sus propias dificultades, comprenderlas y autorregularlas". En dicho artículo hay un vídeo con una entrevista a Neus Sanmartí muy interesante.
 Y termino con la siguiente presentación de Ana Basterra y Pilar Etxebarria como complemento a esta reflexión.

Hacia una evaluación más justa from Ana Basterra

PRIMER BOCETO DE LA TAREA INTEGRADA

La actividad 1.3 consiste en publicar en un padlet del grupo, un boceto inicial de nuestro proyecto final.
Este es mi boceto: